RESPALDO

               
          Beck y Kosnik  (2014)  en el Centro virtual de noticias de educación, (CVNE) publican en su artículo, "La calidad en la educación depende directamente de la calidad de los profesores, los educadores y los currículos", en síntesis explica los procesos informales de aprendizaje son una fuente de conocimiento que enriquece en gran medida la calidad educativa; estos procesos informales están dados en experimentación y observación a los estudiantes al interior de las aulas de clase, pues ellos también son una fuente fundamental y un medidor del funcionamiento de las prácticas académicas; adicionalmente, el poder compartir experiencias con otros docentes también fundamenta un aspecto esencial de la formación informal.

              Adicional a esto, otros factores que influyen de manera positiva en los procesos informales son una estrategia efectiva de enseñanza, la planeación adecuada de los programas, la integración de contenidos, la individualización del aprendizaje, el uso efectivo de las nuevas tecnología de la educación, la construcción de una comunidad de aula que mejore la relación, en doble vía, docente - estudiante y la aplicación de métodos de evaluación efectivas y factibles que sean marcadores de calidad y opciones constantes de mejora.

             

            Torelló, (2011) el profesor universitario: sus competencias y formación. En su trabajo establece “La universidad, lugar donde el profesor universitario desarrolla su trabajo, está en uno de los mayores momentos de transformación de su historia; algunos de estos procesos han sido provocados directamente por los cambios sociales que se están sucediendo, otros por la tendencia al “rendimiento de cuentas” que se está instaurando en el sector público y otros, concretamente, por la convergencia hacia un Espacio Europeo de Educación (EEES)”.

          En definitiva, lo referente a la función docente, la responsabilidad del profesor universitario traspasa los límites del aula donde desarrolla el acto didáctico (fase interactiva); también debemos considerar el diseño y planificación de dicha formación (fase preactiva), la evaluación de las competencias adquiridas y/o desarrolladas y, como no, la contribución de dicho profesional a la mejora de la acción formativa desarrollada y su participación en la dinámica académico-organizativa de su institución.    En este artículo se presenta un perfil competencial del profesor universitario y algunos apuntes para su formación.   

                 Amanatidis, Nikolaos (comp.). 2015 - Educación y Tecnologías de la Información, griegas autor “Los autores buscaron el estudio de las opiniones de los docentes sobre ciertos aspectos de la experiencia de entrenamiento en términos de la adquisición de competencias TIC por parte de los docentes, así como de cualquier implementación exitosa de las prácticas pedagógicas TIC en la instrucción en el aula mediante la identificación de cualquier observación real cambios en los perfiles de los profesores durante y después del curso de capacitación. Al parecer, el desarrollo y la promoción de las actividades pedagógicas de las TIC en la clase están estrechamente vinculados con la identificación y el manejo exitoso de los diversos perfiles de los docentes sobre las TIC en la educación durante las sesiones de capacitación y las prácticas de instrucción en clase.”