EL PERFIL DEL DOCENTE EN LA CALIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO

 La universidad es el alma mater donde se forman los futuros profesionales en las diferentes especialidades y áreas, es por ello que la calidad en el  proceso educativo debe ser una prioridad a los fines de garantizar el desarrollo de las demandas que genere la revolución de la educación  como  proceso de innovación, cambios y reformas educativas, es por ello que el profesorado es uno de los elementos nucleares a considerar, no pudiendo desarrollar una concepción de la educación superior centrada en logos como el ensayo y error, la subjetividad y la observancia como  competencia para alcanzar la calidad y la excelencia.

          Siguiendo la línea argumental del informe Programa de mejora e innovación de la docencia (ICE-Universidad de Zaragoza, 2004), "en este nuevo planteamiento en el que se considera al docente universitario un mediador entre el conocimiento y el alumno, un facilitador del aprendizaje, un tutor, un organizador, un orientador y supervisor del trabajo y del aprendizaje discente, etc. no bastará con poseer las competencias comunicativas, pedagógicas y curriculares específicas que atesora el profesorado actual, se deberá incidir y adecuar la formación para que este colectivo adquiera unas más amplias competencias profesionales pedagógicas básicas”.

              En virtud de lo antes expuesto, nos proponemos a realizar una argumentación que busque vincular la correspondencia del perfil del docente universitario con la unidad curricular que imparte, a los fines de garantizar la calidad del proceso educativo en la universidad. Es decir, no basta con la escogencia del perfil curricular, si no que tenga la capacidad de la experiencia educativa, pedagógica, la alocución, la didáctica, las competencias, la planificación e interpretación de los aspectos de la investigación continua para así desenvolver el proceso de enseñanza y el aprendizaje, como la destreza de discernir entre la realidad, la eventualidad y lo teórico, con el fin del desarrollo integral del estudiante o el oyente.

En cuanto, a lo evidenciado como es el proceso de captación de los profesores,  no se realiza adecuadamente con el perfil requerido, así como la falta de componente docente dificultan la pedagogía al momento de impartir las unidades curriculares, como la inobservancia de ausencia de jefes de unidades curriculares agravan la socialización entre los docentes para mejorar los procesos de aprendizajes/enseñanza, del mismo modo el menoscabo de la inducción o preparación de los docentes en la unidades curriculares concretas empeoran la calidad de la educación, por ultimo la falta de objetividad  en las evaluaciones que se llevan a cabo a los docentes evidencia el deterioro en el proceso educativo.

 Se puede señalar como garantía, la Ley de Universidades publicado en Gaceta Oficial de la República de Venezuela No.1429, (Extraordinario). Septiembre 08, 1970, En el artículo 83 y 106, los cuales expresan que la enseñanza y la investigación parten del docente, así como la elaboración de la planificación con coherencia la coordinación debe estar supervisada por un jefe de la unidad curricular, del igual forma la aprobación de los planes y programas reposan bajo la responsabilidad de las autoridades universitarias.

              

           

En concordancia con lo antes expresado, respaldamos la presente investigación con tres autores importantes, Clive y Clare (2014) en el Centro virtual de noticias de educación, (CVNE),  publicaron en su artículo, "La calidad en la educación depende directamente de la calidad de los profesores, los educadores y los currículos", así mismo,  Torelló, (2011) “el profesor universitario: sus competencias y formación”, Amanatidis y Nikolaos (comp.). 2015 – “Educación y Tecnologías de la Información, la cual simplifica en sus teorías explica los procesos informales de aprendizaje son una fuente de conocimiento que enriquece en gran medida la calidad educativa”; por su parte Torello,  “refiere que la función docente, la responsabilidad del profesor universitario traspasa los límites del aula donde desarrolla el acto didáctico (fase interactiva); también debemos considerar el diseño y planificación de dicha formación (fase preactiva), la evaluación de las competencias adquiridas y/o desarrolladas y, como no, la contribución de dicho profesional a la mejora de la acción formativa desarrollada y su participación en la dinámica académico-organizativa de su institución”.

           

Por consiguiente, Amanatidis, Nikolaos (comp.). “Educación y Tecnologías de la Información; opina que las TIC en la clase están estrechamente vinculados con la identificación y el manejo exitoso de los diversos perfiles de los docentes sobre las TIC en la educación durante las sesiones de capacitación y las prácticas de instrucción en clase, mucho más allá de la implementación de las nuevas herramientas tecnologías a nivel educativo, la cual refuerza el aspecto investigativo, el profesor universitario debe manejar, conocer y digerir tanto la teoría como la práctica y la innovación que pueda darse a través del surgimiento de nuevas teorías de la unidad curricular a impartir, para educar con facultades intelectuales  al estudiante.-

              

           

   En virtud de lo entes expuesto se podría inferir que si el docentes que cumple con todo los requisitos antes mencionados es posible que la calidad en el proceso educativo sean un éxito, de no ser así, la excepción seria el factor experiencia por dominio de unidad curricular y tiempo de implementación en un área en específico, por considerarse experto en la materia, en virtud de que presentan los conocimientos teóricos, prácticos y pedagógicos para optar a tal merito, es por ello que lo planteamos como reserva en la argumentación.  

https://www.youtube.com/watch?v=IYYeVQjmPrY